北京2020年12月21日 /美通社/ -- “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”出自中國兒童教育先驅(qū)陳鶴琴先生，深刻揭示出教師對教學結(jié)果的決定性作用。但是，教學現(xiàn)場和學習過程千變?nèi)f化，既要保證教學目標達成，又要充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新能力并非易事。1923年，游戲化教學首次被引入中國課堂，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展出一套完整的兒童教育體系。1923年，游戲化教學首次被引入中國課堂，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展出一套完整的兒童教育體系。近100年過去，游戲化教學在科技的助力下衍生出新的樣式：以多感官刺激的互動探索式課堂為核心，新東方小學智能教學平臺“老師好課”（以下簡稱老師好課平臺）近日全新升級：將教師端與學生端打通，教師在這里一站式完成教研、磨課、授課、練習、輔導等標準化教學動作，平臺同時為教師的個性化教學提供依據(jù)和支持，輔助實現(xiàn)學生學習效率的最大化。這些究竟是如何實現(xiàn)的？
兩個學生在游戲PK中練習鞏固剛剛學到的知識點
全真模擬備課：以學生為核心的精細化教學服務
課堂專注力不夠，一直是提升學習效果的攔路虎。調(diào)研顯示，許多學生在課堂上呈現(xiàn)出“虛假學習”的狀態(tài)，他們坐姿端正，與教師高度配合，緊跟課堂節(jié)奏，但實際上并沒有進入真正的學習狀態(tài)，而是采用“偽裝”的方式蒙蔽老師，逃避學習。究其原因，很多學生都在遇到學習困境時沒有得到及時的幫助，導致無法完成學習任務，逐漸喪失信心。因此，提高課堂專注力的關(guān)鍵就在于保護好學生的學習熱情，而這就需要教師具備更高的課堂把控力，平衡好課堂整體進程和每一個個體的學習需求，充分了解每一個學生的學習現(xiàn)狀和性格特點，采取針對性的教學方法和指導。
基于以上的思考，老師好課平臺專門設(shè)計了“全真模擬備課”系統(tǒng)。它為教師提供了一個真實的課堂環(huán)境，從簽到開始，所有環(huán)節(jié)與實際課堂完全一致，并根據(jù)學生的年齡設(shè)計了學生臨時提問處理，課堂突發(fā)情況處置，課堂紀律維護等環(huán)節(jié)，幫助教師更好地掌握真實課堂的授課節(jié)奏。同時，老師好課平臺利用強大的數(shù)據(jù)后臺，記錄了每一位學生的學習軌跡和既往課堂表現(xiàn)，生成學情報告方便教師隨時掌握。這樣，教師能夠系統(tǒng)掌握每個學生的學情，在授課中就能更好地關(guān)注到每個學生的學習狀態(tài)，在互動、提問、練習等環(huán)節(jié)更加有的放矢，做到個性化教學。
標準化、流程化的教學動作
老師好課平臺既是賦能教師的工具支持系統(tǒng)，也是一個強大的培訓中心。它匯集了新東方小學近十年優(yōu)秀名師的授課資料，這些名師大部分是集團培訓師，有10年以上教齡，他們的每一個教學細節(jié)都在真實授課過程中經(jīng)歷了千錘百煉的打磨，教學效果在成千上萬名學生中得到印證，是優(yōu)質(zhì)的學習范本。老師好課平臺不僅匯集了他們的一手授課資料，還運用大數(shù)據(jù)交叉對比他們授課過程中的語氣、語速、音量、手勢等細節(jié)，給出具體的行課流程建議供其他老師學習交流，為教師提高專業(yè)能力提供扎實高效的依據(jù)和參考。
標準化教學與個性化輔導
備課之后就是真實的授課環(huán)節(jié)。在一個優(yōu)秀全面的教學服務過程中，標準化教學與個性化輔導一直是共生的關(guān)系，標準化教學保證教學目標的實現(xiàn)，是教學結(jié)果的“最大公約數(shù)”，而個性化輔導則結(jié)合學生個體的實際情況給予針對性指導，幫助學生完成課堂到家庭的學習能力遷移和運用。
極具學科特色的趣味互動游戲設(shè)計
老師好課平臺為教師設(shè)計了標準的授課流程，囊括課前熱身、知識講授、課中訓練、課堂檢測四個版塊。為了提高學生的課堂專注力，教研中心在每個版塊都設(shè)計了趣味的互動教學內(nèi)容，教師在充分備課的同時遵循標準化的教學規(guī)范，能夠確保每一堂課的知識傳達和教學效果。
標準化有了，那么個性化如何實現(xiàn)呢？老師好課平臺將部分教研功能開放給授課教師，他們可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H教學情況調(diào)整教學內(nèi)容，讓教學進度和難度適配班級學生的整體學情。在實際教學過程中，個性化輔導更多地體現(xiàn)在學生的課后鞏固階段。老師好課平臺與新東方APP打通后，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，從學習資料庫中向?qū)W生推送不同的課后鞏固學習內(nèi)容，甚至制定階段性的學習計劃，實現(xiàn)真正的因材施教。這樣既能保證學生掌握基本知識點，同時匹配學生當下學情，在鼓勵和引導中調(diào)動學生的積極性，在不斷成長中激發(fā)學習熱情，從而培養(yǎng)自主學習習慣，為未來的學習進步奠定基礎(chǔ)。
