北京2021年7月31日 /美通社/ -- 7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

這份8大部分23個(gè)小分點(diǎn)的《意見》，對假期補(bǔ)課、學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上市融資以及辦學(xué)許可審批等問題做出了明確的管控規(guī)定。對此，用匠心深耕素質(zhì)教育的網(wǎng)易有道優(yōu)課分析了行業(yè)現(xiàn)狀，并提出了“線下雙師AI互動課堂”解決方案。

素質(zhì)教育，行業(yè)陣痛期的利好選擇

面對新的政策，教育機(jī)構(gòu)更多的應(yīng)該去思考：教育機(jī)構(gòu)如何存活？下一步到底該往哪走？

從《意見》的一系列條款規(guī)定中可以看出，國家對于非學(xué)科類教育培訓(xùn)雖有管控，但政策對其總的態(tài)度是積極正向的。

素質(zhì)教育作為非學(xué)科類教育中重要的一項(xiàng)，早在幾年之前就獲得政策偏向。從近幾年的政策趨勢來看，素質(zhì)教育一直得到扶持和倡導(dǎo)。

另外，家長的教育理念也逐漸發(fā)生變化，幫助孩子身心全面發(fā)展，注重其創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、抗挫折能力以及動手能力的培養(yǎng)，也成為家長在應(yīng)試學(xué)科教育外開始關(guān)心、關(guān)注的方面。

可以說在學(xué)科類教育的動蕩時(shí)期，非學(xué)科類素質(zhì)教育課程有望接過接力棒，成為機(jī)構(gòu)教學(xué)的主力。

有道優(yōu)課，用心提供素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型指南

在當(dāng)下，教培機(jī)構(gòu)該如何實(shí)現(xiàn)低成本且可行性高的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型？更進(jìn)一步來說，教培機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中好的教學(xué)內(nèi)容從哪來，團(tuán)隊(duì)如何再搭建，怎樣跨過技術(shù)門檻升級教學(xué)服務(wù)體系？

有道優(yōu)課用匠心深耕素質(zhì)教育，經(jīng)過對行業(yè)的把握和對產(chǎn)品的打磨，提出了“線下雙師AI互動課堂”解決方案。

1）好的內(nèi)容從哪來

目前，無論哪個(gè)賽道，普遍存在的一個(gè)問題是其內(nèi)容體系不夠完備，零散的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化獲取分發(fā)，難以整體發(fā)力，形成體系化優(yōu)勢。

對于諸多中小型品牌化程度低的機(jī)構(gòu)，要解決這一難題，機(jī)構(gòu)僅僅依靠自身實(shí)驗(yàn)研發(fā)或以教代練一是花費(fèi)成本高，二是花費(fèi)時(shí)間精力久。在這種情況下，謀求合作，鏈接內(nèi)容完備成體系的好的內(nèi)容供應(yīng)商，是相較而言快速獲得好內(nèi)容并且成本較低的選擇。

網(wǎng)易有道優(yōu)課目前已形成了包括少兒編程、圍棋、美術(shù)、樂高等在內(nèi)的體系化素質(zhì)教育課程，助力孩子德智體美勞“五育”全面發(fā)展。以小圖靈·雙師面授班少兒編程課程為例，這套課程專門針對4-16歲少兒提供階段性編程系統(tǒng)教學(xué)，抓住孩子腦部發(fā)育的黃金時(shí)期，全方位提升孩子的編程能力、動手能力，設(shè)計(jì)思維能力等綜合素質(zhì)素養(yǎng)。課程由清華大學(xué)圖靈人工智能研究院全程指導(dǎo)孵化與研發(fā)，并由多年身在教育一線的教研教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)打磨優(yōu)化，目前已形成圖形化思維啟蒙編程-圖形化思維養(yǎng)成編程-Python人工智能-C++信奧在內(nèi)的一整套階段性進(jìn)階教育課程體系。

而好的內(nèi)容供應(yīng)商，除了課程體系優(yōu)質(zhì)完備，還有一個(gè)點(diǎn)也是很重要的一點(diǎn)就是其提供的內(nèi)容是否抓住了市場的需求，家長的痛點(diǎn)和孩子的訴求在內(nèi)容中是否得以體現(xiàn)。在素質(zhì)教育上，TMI《K12與學(xué)前教育行業(yè)調(diào)研》顯示，在教育決策中，越來越多的家長會注重孩子的決定和想法。這意味著教育內(nèi)容的提供不應(yīng)像以往一樣只單純迎合家長，而更應(yīng)該關(guān)注孩子本身的喜好。

網(wǎng)易有道優(yōu)課提供的小圖靈·雙師面授班少兒編程課程，以“玩中學(xué)·循序漸進(jìn)”為理念，進(jìn)行雙PBL（Problem-Based Learning&Project-Based Learning）問題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過生動的動畫劇情引入，系統(tǒng)的知識點(diǎn)架構(gòu)、由淺入深的課程難度設(shè)置以及好玩的項(xiàng)目吸引孩子主動學(xué)習(xí)。

2）團(tuán)隊(duì)如何再搭建

要從學(xué)科類轉(zhuǎn)型非學(xué)科，過去的教學(xué)班子同樣面臨著改變，那么從前的班子是替換還是轉(zhuǎn)型，又該如何轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在市場上的很多情況是素質(zhì)教育繼續(xù)沿用學(xué)科教育那一套，校長身兼數(shù)職，老師流動性大。這樣的模式導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)效果不好，課銷效果不佳，人才難以留住。

網(wǎng)易有道優(yōu)課提出采用新型“雙師”課堂模式，即一個(gè)課堂兩個(gè)教師專業(yè)分工、同時(shí)教學(xué)的模式，優(yōu)秀主講老師線上授課，輔導(dǎo)老師線下提供針對性輔導(dǎo)、鞏固練習(xí)、課后監(jiān)督等課堂陪伴服務(wù)，分別對孩子“學(xué)”和“習(xí)”負(fù)責(zé)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目標(biāo)。并且這種模式其實(shí)也減輕了線下課堂輔導(dǎo)老師的備課負(fù)擔(dān)和入職的專業(yè)門檻，使得各類學(xué)科的老師都可勝任。

除此之外，優(yōu)課也會專門對機(jī)構(gòu)校長及教師進(jìn)行入門、專業(yè)和精英的階段培訓(xùn)，不斷磨課，積極反饋溝通，助力老師快速轉(zhuǎn)型，盡快提升，最終形成一支既能銷售，也會教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。

3）怎樣跨過技術(shù)門檻升級教學(xué)服務(wù)體系

目前，教育市場OMO模式正當(dāng)火熱，政策也支持教學(xué)服務(wù)整體向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)變。但是對于中小機(jī)構(gòu)來說，拓展線上存在的最大問題是研發(fā)技術(shù)門檻過高，想要自研系統(tǒng)、平臺都存在瓶頸，并且機(jī)構(gòu)也難以找到專業(yè)研發(fā)人員開拓運(yùn)營線上教學(xué)的版圖。針對此，而尋找合適的產(chǎn)品，尋找大廠合作依然是解決其最高效的方法。

有道優(yōu)課“線下雙師AI互動課堂”解決方案，全面電子化教具和學(xué)具，獨(dú)創(chuàng)一整套編程學(xué)習(xí)軟件，用趣味性高的學(xué)習(xí)軟件幫助少兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程統(tǒng)一開發(fā)管理教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，分為授課端、學(xué)習(xí)端、學(xué)情端三個(gè)子系統(tǒng)，分別滿足授課教學(xué)、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)成果管理不同的教學(xué)場景化需求。從課堂教學(xué)到課后互動全過程的終端平臺化，以及相對應(yīng)的系統(tǒng)使用輔助指導(dǎo)，全力幫助機(jī)構(gòu)數(shù)字技術(shù)提升，打破技術(shù)困境。

其實(shí)有問題就會有解決之道。在政策改革之下，和有道優(yōu)課一起用心耕耘素質(zhì)教育，以變化擁抱變化！

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