北京2020年1月2日 /美通社/ -- 近日，COGITA思存教育2020美本早申錄取結(jié)果陸續(xù)揭曉。目前有超過(guò)一半的學(xué)生被哥倫比亞大學(xué)、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)、斯沃斯莫爾學(xué)院等多所頂尖名校所錄取，專業(yè)涵蓋金融工程、歷史、傳媒文化、國(guó)際關(guān)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、化學(xué)工程、商科、教育心理學(xué)等領(lǐng)域。
從學(xué)校類型來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是以申請(qǐng)美國(guó)綜合性大學(xué)為主，小部分學(xué)生選擇了小而精的文理學(xué)院，比如US News長(zhǎng)年排名前三位的頂尖文理學(xué)院斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College）、以及“Test-optional”（申請(qǐng)時(shí)可以不必提供標(biāo)化成績(jī)）的積極擁護(hù)者貝茨學(xué)院（Bates College）。
對(duì)于今年的早申結(jié)果，COGITA思存教育中國(guó)區(qū)總經(jīng)理宋克老師感慨道：“我們的學(xué)生通過(guò)不斷的自我挑戰(zhàn)與超越得以進(jìn)入這些大學(xué)讀書，真心為他們感到高興?！薄拔艺J(rèn)為學(xué)生最重要的是要三觀正，品行端，勇于嘗試勇于改變，不僅做解決問(wèn)題的高手還擅長(zhǎng)跟別人合作，追求團(tuán)隊(duì)成功而非僅滿足于技?jí)喝悍?，既要志存高遠(yuǎn)又要保持淡定和輕松的心態(tài)；對(duì)于家長(zhǎng)，我們倡導(dǎo)成功絕非排名這么簡(jiǎn)單Success is beyond school ranking。另外，好的家教是以身作則，是欣賞包容與理解，好品行的價(jià)值遠(yuǎn)超成績(jī)單和比賽成績(jī)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子品行和價(jià)值觀方面的影響是其他人無(wú)法比擬的。孩子在升學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)越淡定灑脫，結(jié)果就越好。”
COGITA思存教育對(duì)學(xué)生們的早申請(qǐng)結(jié)果并不意外，也期待在接下來(lái)的常規(guī)申請(qǐng)中，他們也會(huì)取得好成績(jī)。COGITA總部在美國(guó)波士頓，作為美國(guó)IECA獨(dú)立教育顧問(wèn)機(jī)構(gòu)，多年來(lái)秉持“以學(xué)生成長(zhǎng)為使命，不包辦留學(xué)，不流水線包裝申請(qǐng)，不以標(biāo)化成績(jī)或GPA來(lái)篩選學(xué)生”這一核心理念，注重通過(guò)縝密的探尋方式幫助學(xué)生完成深度自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑的眼光研究探索，從而理性地選擇心儀的學(xué)校和專業(yè)。
注釋：IECA（Independent Educational Consultants Association，美國(guó)獨(dú)立教育顧問(wèn)協(xié)會(huì)）是美國(guó)規(guī)模最大、知名度最高、最頂尖的升學(xué)顧問(wèn)組織之一，是美國(guó)教育體系中學(xué)校和學(xué)生之間的溝通橋梁和質(zhì)量保證，獨(dú)立教育顧問(wèn)注重引導(dǎo)學(xué)生在升學(xué)中獲得自我能力的提升, 發(fā)展自我認(rèn)知，找到“最適合”自己的學(xué)府和未來(lái)發(fā)展方向，哈佛前校長(zhǎng)將IECA譽(yù)為“教育咨詢界”的“哈佛”。
COGITA思存教育不僅關(guān)注升學(xué)本身，更關(guān)注亞裔學(xué)生在多元文化的背景中心理健康的發(fā)展。
哈佛中國(guó)教育論壇，作為北美最具影響力的中國(guó)教育盛會(huì)，秉承“啟迪、創(chuàng)新、影響”的使命，已經(jīng)陪伴大家走過(guò)了第十個(gè)年頭。2019年4月13日-14日，論壇以“教育，看見更大的世界”為主題，在哈佛教育學(xué)院成功落下帷幕。
COGITA創(chuàng)始人Marina老師受邀作為哈佛中國(guó)教育論壇 -- “心理健康教育”分論壇的演講嘉賓，發(fā)表了以“亞裔學(xué)生如何融入多元化背景，保持良好的心理健康狀態(tài)”為主題的演講。演講中，她提出，“不同的文化存在著語(yǔ)境上的差異，這種差異性體現(xiàn)為高語(yǔ)境文化與低語(yǔ)境文化兩個(gè)方面。許多亞洲國(guó)家，如中國(guó)、日本等，是非常典型的高語(yǔ)境文化國(guó)家；而歐美國(guó)家相對(duì)而言屬于低語(yǔ)境文化范疇。最重要的是，這種差異性對(duì)于出國(guó)留學(xué)的亞洲學(xué)生而言，是影響他們心理健康的重要因素。”
注釋：在高語(yǔ)境文化（high-context culture）中，人們?cè)谶M(jìn)行溝通交流時(shí)，社會(huì)地位、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等話語(yǔ)之外的內(nèi)容都是有意義的。因此，怎樣去理解字面背后的潛臺(tái)詞十分重要。同時(shí)，人們更傾向于維持長(zhǎng)期的關(guān)系。
在低語(yǔ)境文化（low-context culture）中，話語(yǔ)中較少隱含著潛臺(tái)詞，更多的是根據(jù)說(shuō)話當(dāng)下的環(huán)境和話語(yǔ)本身的詞匯來(lái)判斷含義。相較而言，低語(yǔ)境文化中涉及更多短期的互動(dòng)。
Marina老師把多年來(lái)對(duì)于跨文化勝任力，亞洲學(xué)生在美心理健康發(fā)展的研究融入到升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)中去，引導(dǎo)亞裔學(xué)生認(rèn)知自我，建立自信與身份認(rèn)同感，挖掘自身潛能，發(fā)展對(duì)他人的同理心，跨文化理解交流能力。在追求國(guó)際化教育的過(guò)程中回歸學(xué)生本身的成長(zhǎng)，而不是僅僅為了“迎合藤校錄取”的“標(biāo)準(zhǔn)化”成長(zhǎng)。這是COGITA思存教育的初衷和一直堅(jiān)持的理念，也是對(duì)學(xué)生們的期許。
