南京2021年12月6日 /美通社/ -- 12月3日，由蒲公英教育智庫主辦、蘇美達伊頓紀德品牌聯(lián)合主辦的第八屆中國教育創(chuàng)新年會落下帷幕。本屆年會以“重建教師 -- 學(xué)校行為學(xué)”為主題，近300位具有深刻洞見的教育一線實踐者，以10場次峰會，復(fù)盤300余所學(xué)校建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。6000多所學(xué)校，500多萬教育人云端相聚，創(chuàng)設(shè)了一個集“會”、“展”、“研”、“學(xué)”等一體的“未來學(xué)校示范場”。

閉幕式聚焦“社會支持行為”，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會執(zhí)行會長孫霄兵、中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉等重量嘉賓共論重建教師所需要的環(huán)境動因和社會賦能。教育是系統(tǒng)建構(gòu)，不同社會群體之間需要共筑合作空間，形成互動機制，產(chǎn)生彼此受益的行為選擇。蘇美達伊頓紀德品牌從站立的地方，致力于以行動構(gòu)筑多元共生的教育生態(tài)，推動建立持續(xù)改良的社會生態(tài)。

教育生態(tài)取決于社會賦能

本屆閉幕式以主題視頻《當我們傾聽這個時代》拉開帷幕。從正在經(jīng)歷的時代出發(fā)，會議主旋律回旋于教育生態(tài)的各個要素之中。教育是一個社會行為，也是一場體系與系統(tǒng)的建構(gòu)。教育生態(tài)取決于社會賦能，教師成長離不開環(huán)境動因，教師需要真正的系統(tǒng)性支持。社會該與教育人如何協(xié)同，才能既過當下關(guān)，又過未來關(guān)？

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會執(zhí)行會長、教育部政策法規(guī)司原司長孫霄兵站在國家立法的角度談教師的責(zé)任和權(quán)利?！拔覈督處煼ā分荚趫猿执_認保護并發(fā)展教師的權(quán)力，而不僅僅是強調(diào)如何管理教師?！贝舜涡薹ㄖ饕P(guān)涉教師法律地位的規(guī)定等。

中國教科院研究員儲朝暉以聯(lián)合國教科文組織最新發(fā)布的《共同重新構(gòu)想我們的未來 -- 一種新的教育社會契約》報告開篇，講述如何在今天這個時代成為良師。他提到，教師不能把孩子封閉在狹小的環(huán)境中，不能蒙住孩子的眼睛。教師要有教育感，要勇于堅持真理，勇于探索，勇于突破范例。

金茂學(xué)校總校長、金茂教育研究院院長程紅兵認為校長應(yīng)該給教師自由空間、自主機會，讓教師自我重塑、自我創(chuàng)造，具體措施有“解放教師，減輕教師負擔”“實行彈性上下班制度，合理安排教師課后服務(wù)任務(wù)”“篩選校外一部分熱愛教育事業(yè)，有一技之長的志愿者參加課后服務(wù)”“讓教師生活在意義當中”等。

“教師培訓(xùn)所有的目標一定指向教師對自己教學(xué)專業(yè)性的確認。”教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?、重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院院長李大圣指出，教師培養(yǎng)不僅僅是要提升教師的教學(xué)能力，還需要發(fā)展教師的信心、責(zé)任和能力?！疤岣咭痪€教師培訓(xùn)的有效性，是讓外在的有限去催生內(nèi)在的無限增長?！?/p>

共建一個共生共茂島鏈生態(tài)的“善托邦”

閉幕式上，蒲公英教育智庫理事長、《新校長》雜志總編輯李斌發(fā)布了K12學(xué)校教育年度風(fēng)向標，與線上參會者共同梳理最后的問題：中國教育的高質(zhì)量發(fā)展，對學(xué)校究竟意味著什么？政策和理論層面有哪些關(guān)鍵要素？站在一線的我們該如何行動？

“教育的‘正道’，就是堅定地選擇培養(yǎng)完整生命成長和可持續(xù)終生學(xué)習(xí)的下一代?！被貧w“正道”，李斌總編提出需要重新定義事關(guān)教育一線生態(tài)和根本走向的學(xué)科、學(xué)生、學(xué)習(xí)、教師、家長、學(xué)校、閱讀、技術(shù)、生態(tài)九個維度。

“面向未來的教育是一個巨復(fù)雜系統(tǒng)，需要以復(fù)雜科學(xué)的研究方式來推進?！逼压⒔逃菐旄鶕?jù)2021年中外學(xué)校、企業(yè)、研究機構(gòu)的調(diào)研分析，發(fā)布5個維度的專業(yè)風(fēng)向標，為學(xué)校管理者總結(jié)出“直面復(fù)雜教育改進行動的六個原則”：學(xué)會破殼、學(xué)會涌現(xiàn)、學(xué)會授權(quán)、學(xué)會嵌套、學(xué)會平衡、學(xué)會支持。

中國教育創(chuàng)新年會的八年，是從”未來的學(xué)?！薄ⅰ敝貥?gòu)學(xué)習(xí)”、”重構(gòu)學(xué)?！?、”重建生態(tài)”，再到”重建教師”，在時代不確定性中，與一群理想教育的守望者“尋路與點燈”的八年。

蘇美達伊頓紀德品牌與蒲公英教育智庫攜手八年，以不斷叩問“未來”的姿態(tài)向一線教育人提出問題，勾勒未來教育圖景，以低調(diào)的理想主義建設(shè)力，得寸進寸，攜手促進教育生態(tài)改善，促進社會生態(tài)改善。

在站立的地方，兒童哲學(xué)閱讀公益項目“故事田”把自信、誠實、合作等54個價值，帶去村小孩子的手中，讓孩子在偏遠的村莊與優(yōu)秀的價值相遇； “在之間”教師人文空間，與教育同道眾籌維護，致力于使“教化”與“創(chuàng)化”連續(xù)發(fā)生。

蘇美達伊頓紀德品牌與更多的公益組織、教育組織協(xié)力，聯(lián)合發(fā)起Upcycle棄物再造、美的守護、我請你做夢、暖燭行動等公益項目，以削峰填谷的方式，聚點成網(wǎng)，集網(wǎng)成面，致力于能夠做到的微小改良……

這也正如，蘇美達伊頓紀德品牌所表述的“今天的大會相聚有足夠多的相似與相異，我也期待我們的討論在個性與共性、短期與長期、既要與也要等難題的交織下，形成真正的 ‘協(xié)同交響’。”蘇美達伊頓紀德品牌愿從自身創(chuàng)造邊界開放互助互惠的生態(tài)系統(tǒng)，合作共創(chuàng)，互助守望，與眾教育人攜手共建一個共生共茂島鏈生態(tài)的“善托邦”。